Procesamiento configuracional y elementalista en el aprendizaje causal en ninos

Abstract

Una de las grandes controversias en la investigación en el aprendizaje asociativo es la forma en que los estímulos son codificados cuando son presentados en compuesto, existiendo dos grandes enfoques al respecto, el configuracional y el elementalista. Un método simple para distinguir entre estas aproximaciones es la prueba de sumatoria, en la cual se examina la fuerza asociativa atribuida a un compuesto nuevo (AB) a partir de dos claves previamente entrenadas por separado (A+ y B+). El enfoque configuracional predice que la fuerza del compuesto será equivalente al promedio de sus componentes, mientras que el enfoque elemental predice que la fuerza del compuesto será mayor a sus componente. Las investigaciones en pruebas de sumatoria realizadas tanto en animales como en humanos han generado evidencia a favor de ambos enfoques. El propósito de esta investigación fue examinar sumatoria en el aprendizaje causal humano en niños de 4,3 a 9 años de edad. Los resultados proveyeron evidencia de sumatoria (AB > A y B) después de ser entrenados con un procedimiento de sumatoria simple (A+B+/ AB; Experimento 1, n = 26), sin embargo no se encontró sumatoria en pruebas de inhibición condicionada (A+ AB-/B+/AB; Experimento 2, n = 26), ni tampoco en versiones modificadas de inhibición condicionada (A+ AB- B-/B+/AB; Experimento 3, n = 26). Estos resultados replican los hallazgos reportados en aprendizaje causal en adultos. Discutiéndose las alternativas teóricas que podrían dar cuenta de dichos resultados