DSpace About DSpace Software
 

DSpace Biblioteca Universidad de Talca (v1.5.2) >
Facultad de Psicología >
Memorias de pregrado Psicología >

Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.utalca.cl/handle/1950/6490

Title: Estrategias de codificacion de estimulos en el aprendizaje causal humano
Authors: Diaz Galaz, Andrea Cecilia
Torres Retamal, Luis Dario
Vogel Gonzalez, Edgar (Prof. Guia)
Issue Date: 2008
Publisher: Universidad de Talca (Chile). Facultad de Psicologia
Abstract: Una de las principales controversias entre las teorías del aprendizaje asociativo se refiere a la forma en que los estímulos son codificados cuando se presentan en conjunto. Este debate está representado por aquellos que sostienen que los estímulos que entran en la asociación se codifican en forma configuracional (como un todo) y aquellos que proponen una codificación elemental (como elementos separados). Una de las formas más simples de distinguir entre estos dos enfoques es la “prueba de sumatoria”, en la cual los participantes aprenden que dos claves, A y B, son predictores de una consecuencia y posteriormente se les pregunta por el valor predictivo que tiene una nueva clave AB, compuesta por ambos elementos juntos. El enfoque elemental predice que el valor predictivo de AB es mayor que el de sus elementos, mientras que para el enfoque configuracional, no hay diferencia entre A, B y AB. Diversos autores han investigado este fenómeno de “sumatoria” y han encontrado resultados contradictorios. Esto ha hecho emerger una hipótesis que sugiere que las personas tienen modos flexibles de procesamiento y que el predominio de uno u otro podría depender resultados contradictorios. Esto ha hecho emerger una hipótesis que sugiere que las personas tienen modos flexibles de procesamiento y que el predominio de uno u otro podría depender de mecanismos no asociativos, tales como cierto tipo de modulación inferencial (controlada). Con el fin de aportar evidencia a esta controversia, se realizaron 5 experimentos que evaluaron distintas modalidades del fenómeno de sumatoria en el aprendizaje causal humano. Los resultados son incompatibles tanto con el enfoque configuracional como el elemental, puesto que los participantes operan con sumatoria (es decir, AB>A y B) cuando no han tenido experiencia previa con el compuesto AB, pero no suman (es decir, AB= A y B) cuando han tenido experiencia con AB. Estos hallazgos se mantuvieron aún cuando se interfiere experimentalmente con los procesos cognitivos controlados, lo cual descarta, en principio una explicación “inferencial” de esta supuesta variabilidad de procesamiento
Description: 77 p.
URI: http://dspace.utalca.cl/handle/1950/6490
Appears in Collections:Memorias de pregrado Psicología

Files in This Item:

File Description SizeFormat
diaz_galaz.pdfResumen16.82 kBAdobe PDFView/Open
diaz_galaz.htmLink a Texto Completo2.78 kBHTMLView/Open

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

 

Valid XHTML 1.0! DSpace Software Copyright © 2002-2009  The DSpace Foundation - Feedback