Efectividad de un programa de estimulación del discurso en alumnos de cuarto básico.

Abstract

La presente investigación tiene por objetivo estudiar la efectividad de un programa de estimulación del discurso descriptivo, narrativo y argumentativo aplicado en el aula común de 4° básico de un colegio particular de la comuna de Maipú. Para ello se construyeron dos grupos conformados cada uno por 4 alumnos cuyas edades estaban comprendidas entre los 9 años y los 10 años 1mes, todos sin antecedentes de patologías auditivas y lingüísticas, que evidenciaban un bajo rendimiento escolar. El grupo control, sin intervención, pertenecía al 4° básico A y el grupo experimental, con intervención, al 4° básico B. La intervención incluyó 32 sesiones realizadas bajo el modelo colaborativo de Acosta (2003), las cuales fueron aplicadas 2 veces por semana con una duración aproximada de 45 minutos cada una. Los niños de ambos grupos fueron sometidos a una evaluación inicial y a una evaluación post tratamiento, además se realizaron 3 evaluaciones durante el tratamiento. Según los resultados, el grupo experimental logró aumentar su rendimiento con respecto al grupo control, observándose una mayor relación entre el discurso narrativo y las pruebas de rendimiento, sin embargo este incremento no fue significativo. Se discuten las implicancias clínicas y los posibles factores que influirían en los resultados obtenidos. Palabras clave: rendimiento escolar, discurso, currículum escolar, intervención colaborativa./ABSTRACT¨:This research aims to study the effectiveness of a speech stimulation program of descriptive, narrative, and argumentative discourse in common classroom 4th grade in a private school in the commune of Maipú, Chile. For this purpose built two groups each formed by four students whose ages ranged from 9 years to 10 years 1 month, all with no history of hearing and language pathologies, which showed poor school performance. The control group belonged to the 4th grade A, without intervention, and experimental group B to grade 4, with intervention. The intervention included 32 sessions conducted under the collaborative model of Acosta (2003), which were applied 2 times per week. Each session took 45 minutes. All students were subjected to an initial assessment and a post-treatment assessment, and evaluations during treatment were performed 3 times. According to the results, it is observed that the experimental group was able to increase their performance with respect to the control group, with a greater relationship between narrative and performance tests, however this increase was not significant. We discuss the clinical implications and the possible factors that would influence the results. Key terms: educational level of proficiency, discourse, educational curriculum, collaborative intervention